小龍學習點滴。

　　

　　小龍是個活潑不已的院生，就像小玲即將升上高中一樣，小龍今年六月也將從國小畢業，九月要升上國中了。

　　老師都知道，對小龍而言，到學校上課是一件非常快樂的事，幾乎可以這麼說，小龍每天都在期待去學校上課，因為在那邊有許多年齡相仿的同儕互動，小龍因為認知夠好，常常當起班上的「老大」，雖不致呼風喚雨，卻也讓老師頗為頭疼。

　　相對於班上其他同學，他的認知與各項功能實在很好，也因如此，學校老師反應他其實伶牙俐齒，常常能舉一反三，有時還會讓老師啞口無言，甚至藉此欺負其他同學。

　　有一次下課了，小龍卻沒跟著交通車回院，學校老師打電話來通知，因為他在學校打其他同學，老師跟他說既然打人，那下課就不要回教養院了！剛開始小龍一點也不害怕，直到交通車要開了，他發現老師真不讓他上車才哭了出來，老師決定不心軟，這回說什麼也要讓他知道做錯事情是會被處罰的，於是就留他在校，直到五點老師要下班才親自送他回教養院來。

　　小龍的導師游老師說，他真的很聰明、很會看人臉色，在教學上，若不夠堅持就會被他看出破綻進而利用老師的心軟達成目的，這次能夠留他在學校到五點，雖然他會害怕不能回來，可是這個方法或許用不了幾次，因為他知道老師最終還是會送他回來。

　　果不其然，第二次當老師說要他放學後繼續留在學校時，他已經免疫了，反而低聲說，反正最後老師還是會載他回來，當場令學校老師傻眼。

　　小龍有著天不怕、地不怕的個性，唯獨他想要的得不到時，他會顯得相當不安，例如，每個月的愛心義剪。

　　上個月小龍嚷著說要剪頭髮，可是他因日常表現不佳，老師決定讓他留到這個月才剪；前些天上越義剪團隊來到機構，小龍一看立刻高興得跳了起來，因為他終於可以剪頭髮了！

　　剪了個帥氣短髮的小龍，笑起來還是蠻可愛的啦！

神手阿杰。

　　

　　阿杰對於手部動作的訓練擁有非凡細膩的工夫。

　　由於教學安排上有摺紙蓮花的課程，可是，阿杰對於摺紙蓮花的程序及動作還不太清楚，老師便利用廢紙剪出正方形，模擬蓮花紙的形狀，再一步一步分解動作教他該怎麼摺紙。

　　阿杰專注力不太夠，需要老師一對一督促才會投入眼前的動作；摺紙算是手部細微動作，老師分解動作教完，讓阿杰試試自己摺，沒想到阿杰雖然專注力不足，對於手邊小動作卻相當伶俐，前幾次摺得還不是很漂亮，多練幾伺候，他已經可以摺出像樣的對摺了。

　　老師發現除了摺紙動作，進行顏色辨別訓練課程時，阿杰也能很靈巧地將不同顏色的小方塊排列整齊。

　　動作色盤有很多不同顏色的小方塊，老師會將各色小方塊匯集在旁邊格子裡，請阿杰把同樣顏色的小方塊排在同一列；色盤上的小格子其實很小，不見得每位院生都能把小方塊確實無誤地放在色盤裡，阿杰對於這項動作不僅操作正確，而且仔細。

　　老師看阿杰把色盤一一排滿不同顏色，不由得稱讚他實在太厲害啦！

熱心的員外。

　　

　　阿進之前有個外號叫做「員外」，起因是他就像個員外，對於院內大小事情都要管一下，不論廚房阿姨今天煮什麼、哪位老師今天休假、誰又拉尿了，他幾乎「無役不與」，久了，大家也都習慣下來。

　　今天早上，他看到社工小柳走進教室，他直直盯著社工小柳瞧，小柳覺得奇怪，以下是阿進與小柳的對話。

　　小柳：「阿進，你在看什麼？」

　　阿進：「啊你這邊鬍子怎麼沒刮？」

　　（社工小柳在下巴留了一撮山羊鬍）

　　小柳摸了摸下巴，說：「哦！我沒錢買刮鬍刀。」

　　阿進：「……我有，可以借你。」

　　小柳：「欸？！＝＝ａ」

　　在旁的老師聞言都忍不住笑了出來，社工小柳將這件事告訴主任，主任笑開懷說，你看看，阿進多關心你，連你下巴鬍子沒刮乾淨都那麼注意咧！

　　阿進還真是一位熱心的員外啊！

關刀機器人大戰剛彈！

　　

　　小吟是個聰明伶俐的孩子，她在美術方面的天份有目共睹。

　　小吟讀過特教學校，對於繪畫方面的興趣與天份可說是院生當中最強烈的，對小吟而言，能夠寫字或畫畫給媽媽，是一件非常愉快的事情，由此可見，媽媽在她心目中的地位。

　　她有一本自己的畫冊，可以在畫冊內天馬行空畫出腦海裡的圖案，然後跟老師解釋自己畫了什麼；其中，她最喜歡畫的就是機器人。

　　剛開始，我們不太了解為什麼身為女孩的小吟會特別喜歡機器人，一般印象裡，機器人是男孩子喜歡的，她怎麼特別喜歡畫機器人呢？老師經過幾次詢問，才從她口中得到答案，原來是小時候在家裡看電視多半會看機器人卡通，她因此對機器人有份情有獨鍾。

　　小吟畫的機器人大多是傳統形式的機器人，不過偶爾會加上她自己的創意。例如上個禮拜她才剛完成的機器人，她請社工幫她拍照時，社工發現機器人手上拿著武器，問她那是什麼武器？小吟得意地笑說，那是關刀！

　　機器人拿關刀，有創意！（汗）

　　除了機器人，她也會畫各種教學器材，例如巧拼板或拼圖之類的物件，原因是這些物件顏色比較鮮豔，加上小吟對於顏色的敏感，看起來更是五顏六色，十分醒目。

　　小吟又繼續畫畫了，這次問她要畫什麼？她先是不說話，等畫到差不多的時候再要社工與老師過去看，原來又是機器人，不過這回她可糾正了，小吟說那不是機器人、而是剛彈！還說等一下要讓機器人與剛彈打戰咧！

　　在小吟的畫畫世界裡，老師與社工都遜掉了啦！

搭公車與肯德基。

　　

　　上個週末，小玲體驗了如何搭公車以及吃肯德基的樂趣。

　　之前邱老師告訴小玲，只要考試考一百分，老師就帶她去吃肯德基。這是一個正向支持，小玲記住老師的話，果真在下次的考試中拿到一百分，她開心地拿著成績單回來跟邱老師說，老師決定找個時間實踐對她的承諾！

　　搭公車是小玲必須學會的生活技能，不僅是將來升學所需，更是以後出社會之後的必備技能之一，學校老師表示，為了培養小玲擁有獨立自主的能力，搭公車這項社會生活技能是一定要學會的，於是，老師為她安排簡易的認知訓練及實際演練，往後還會搭配各項活動，讓她有多一些的練習機會。

　　小玲其實是比較容易緊張的孩子，在陌生環境與陌生人面前，她更顯得羞澀與帶著防心，邱老師帶她去搭公車，由於是第一次嘗試，她有點不安，沿路上邱老師一一告訴她需要注意的細節，小玲仔細聆聽並記下來。

　　來到肯德基，邱老師讓小玲體驗自行點餐，服務生問小玲要點什麼餐？小玲先是看了看邱老師，老師跟她說，妳想吃什麼就點，她才放心地點了自己想要吃的餐。

　　看著小玲吃得開心，邱老師也同感開心。

　　小玲雖然對外人相當防備，但是，只要熟識了、習慣了，她就會展露可人的笑顏，什麼話題都能夠跟她一談；以後來到我們機構，若是看到一位怯生生的可愛女孩，請多跟她打招呼、聊聊天，您會發現小玲真的很可愛哦！

精明的小宏宏。

　　宏宏是院內最小的院生，除了最受人疼，也最古靈精怪。

　　這些年的觀察，老師察覺宏宏認知其實很好，只是他的口語能力不佳，無法清楚表示自己的感受，但對於週遭人事物的變化相當迅速，察言觀色的能力也很好，尤其在老師要求他做功課的時候，特別敏銳。

　　也許是小朋友的特性，對於不喜歡或不想要的事情都會直接閃避，宏宏也是如此。例如吃完飯後每位院生都要自己擦桌子，對於這項生活訓練，宏宏雖然仍處於「修業中」階段，在老師協助下已經可以做得不錯了，只是他多半不太想飯後擦桌子，因此會顧左右而言他，有時就聰明地躲過擦桌子訓練。

　　早上點心時間，宏宏喝了汽水，大概是汽水的氣泡太刺激，他瞇起眼睛，臉上漾滿笑容，可是，桌面卻忽然多了一灘汽水，讓老師有點傻眼。

　　

　　原來宏宏用杯子喝東西的動作也還在修業中，加上汽水比較不好入喉，喝一口，一半留在嘴裡、一半流到桌上，老師趕緊要他去拿抹布來擦桌子。

　　宏宏慢條斯理的喝完汽水，又慢條斯理的去拿抹布，最後在老師的協助下擦了桌子，不過他一點都不專心，嚴格說來，終究是老師替他擦的，宏宏倒笑得開心。

　　雖然宏宏在教學訓練時會想辦法閃躲，精明得很，不過碰到吃點心多半就勇往直前，老師笑說，這個小朋友真的很聰明耶！

用跑百米速度吃飯的孩子。

　　

　　對於「吃」這件事懷有興趣的院生不少，其中，最能稱王－－應該說「稱后」的就是寧寧了。

　　寧寧以往吃飯都是用大湯匙吃，速度就像在跑百米，所有院生吃飯速度能與寧寧匹敵的大概只有阿鳳，不過，通常都是寧寧獲勝，而且是樂勝。

　　寧寧今年十五歲，但若老師不說，來訪的外賓都想不到她只有十五歲，原因就是她的體型實在超過一般十五歲的模樣；寧寧爸媽說，在家吃飯多半都是媽媽餵她吃，而且份量很多，造就了她的胃口已經習慣每餐就是要吃那麼多。

　　老師發現她的體重在到院初期始終沒有降下來，減少給她吃點心的份量，可是寧寧總會因為吃不飽，或該說，口腔無法獲得滿足而去搶他人的食物，造成老師不小的煩惱。

　　為了控制她的體重及身體健康，老師決定從正餐開始進行改變。

　　之前用大湯匙吃飯，後來老師讓她改用小湯匙，本以為這樣她吃飯的速度就會減慢，至少每匙舀起的飯菜會比較少，沒料到，寧寧使用湯匙的功力超乎老師想像，小湯匙照樣挖起一大匙的飯菜，老師簡直傻眼。

　　後來，老師決定讓她試用筷子。

　　起初老師擔心她使用筷子會有危險，怕她將筷子深入喉嚨裡，可是，一個十五歲的孩子若還在使用湯匙實在是不適當的事情，何況她不是不會拿，只是願不願意的問題，這部份就得由老師設法克服。

　　之所以會想讓她用筷子吃飯，除了年齡上的教學訓練考量，也因筷子比湯匙還不容易扒飯吃，對於幾乎每口飯菜都直接吞下的寧寧來說，每口的份量少一點，對腸胃也比較好。

　　剛開始實施還是有許多問題，最明顯的就是寧寧發現用筷子吃的每口份量太少，會整個將碗捧起來，直接將飯菜倒入口中，老師連忙制止她，就是要她用筷子慢慢吃。雖然實際操作上仍有不少要克服的問題，但總算是慢慢讓她知道，吃飯要用筷子、而且要慢慢吃了。

　　雖然，第一個衝過百米線的人多半都還是寧寧，呃，只好用時間來換速度了，期待寧寧吃飯的速度與份量可以繼續控制，以免過重而影響健康。

　　寧寧加油吧！

巧麗的工藝品。

　　

　　前幾天，小玲下課帶回一個工藝課做的時鐘，一個非常精美漂亮的收納盒，她說是她做的，而且是連上色都不假他人，老師都好開心且驚喜，小玲手巧早就知道，只是沒想到她可以自己完成難度這麼高的工藝品呢！

　　之前社工陪同參加升學觀摩，小玲導師吳宜玲老師表示，小玲在校的學習仍以術科為強項，園藝部分是我們所知她喜歡的，在工藝部分，學校每學期都會讓學生親手製作一樣工藝作品，以前她拿回來的工藝品也都不錯，這座收納盒則是目前為止最精美的一項。

　　這座收納盒有著方形外殼，正面是非常漂亮的花朵裝飾，背景有三種顏色的細砂所構成，下面有三只掛勾可以掛東西；打開後，裡面還有六只掛勾可以掛些小物件，並附有磁鐵，設計雖簡單，功能性也很足夠。

　　社工要幫小玲與精美的工藝收納盒拍個照片，她卻害羞起來，對於自己做出來的成品，她其實也很滿意哦！

　　老師將她做的工藝品掛在床邊，一方面是正向刺激、一方面裝飾房間，美輪美奐的，真是一舉數得呢！

阿秋神來一筆！

　　阿秋手部的精細動作一向不太好，這學期開始，老師為她設定了新目標，就是拿鑰匙開鎖頭。

　　原先，老師以為她會排斥拿鑰匙，因為阿秋對於陌生的物品會有排斥感，連最早帶她去敏盛醫院做復健時，復健室內的各項器材她也是慢慢才接受並開始使用，這下突然拿把鑰匙給她，恐怕會先排斥一段時間。

　　出乎意料的，阿秋對鑰匙產生好奇，非但沒有排斥，還開始把玩起來。

　　

　　老師設定的教學目標是她要能學會怎麼開鎖，包括從如何正確拿鑰匙、會將鑰匙插入鎖頭孔內、會扭轉鑰匙至開鎖，到最後將鑰匙抽出。說實話，這些步驟對阿秋來說還是有其難度的，老師預定以分解動作來教她，慢慢練習。

　　邱老師表示，阿秋需要有人在旁不斷提醒與推進，她才會繼續下一個動作，即使她本來就會了，仍需有人適時推一把，不然她會寧可杵在原地不動。

　　拿起相機要拍阿秋拿鑰匙的照片時，邱老師發現她並沒有想像中的排斥，於是突發奇想，不如讓阿秋試著將鑰匙插入鎖頭孔內看看，或許她可以一次就成功？

　　結果讓老師非常訝異，阿秋拿起鑰匙與鎖頭把玩一下，一度將鑰匙與鎖頭丟在桌上隨即又拿起來，並在老師的督促下一次成功，順利將鑰匙插入鎖頭孔中，讓人跌破眼鏡。

　　這下可好，阿秋的目標應該設計得更遠更多了，看她走到一旁偷笑，難道是在笑我們還不知道她的厲害嗎？（汗）

不要駝背啦！

　　對於每位院生，我們都有針對需求所設計的各項課程，其中又以生理功能為主要考量，例如：震震每天定時的垂直站立時間。

　　震震雖然年紀尚小，老師卻發現他有點駝背跡象，擔心他若從小沒有將姿勢矯正過來，長大後要矯正就更困難了，於是每天放學回來到晚餐之間，老師會要他拿站立板靠著牆壁站著，每十五分鐘休息一下、重複數個循環，希望能藉此逐漸矯正他站立的姿勢。

　　所謂「站立板」是震震的個案老師鍾老師自製帶來的，雖然是自製的，樣子與效果可一點都不輸正式輔具，鍾老師表示，能省則省，如果可以自製輔具協助院生，有何不可？

　　自製的站立板的腳踏面有些光滑，老師擔心小院生滑倒，而在腳踏面上鋪了止滑墊，方便震震站立，效果不錯哦！

　　其實呀，震震對於每天要他靠牆站並不是很清楚這樣究竟在做什麼，有時候還會當成是遊戲，一邊靠牆站、一邊跟其他院生玩耍，總要老師三番兩次提醒才會乖乖站著，認真卻沒幾分鐘。

　　昨日，震震一如往常踩在站立板上還是不太專心，一看到社工拿相機靠近才趕緊挺直身子，還模仿老師的語氣說：不要駝背啦！

即將國中畢業的小玲。

　　轉眼間，就讀國中的小玲已經快要畢業了。

　　還記得剛來到教養院的小玲除了稚氣未脫的臉龐，還有對於陌生環境的不安全感，幾年下來，她不僅已熟悉教養院的團體生活，也當起了老師的小幫手幫忙照顧其他院生，在院內一切熟能生巧、開朗活潑。

　　國中三年的時間一下子就過去了，今年四月，小玲將要參加人生中的第一場考試，決定將來升學的學校。

　　小玲的國中導師表示，她的術科能力較不用擔心，對於幫忙做事與協助老師工作都蠻伶俐的，唯一擔心的是學科。由於小玲的學習專注力比較不足，容易受到週遭環境影響，老師擔心她在學科方面的表現不佳而影響分發。

　　在教養院裡，小玲因為已熟悉院內作息與工作，請她幫忙時，她多能迅速又準確地處理好，國中導師表示，在學校給她的術科操作也是她已經熟悉的，因為無法提前得知屆時的術科考試內容，難免還是有些提心吊膽。

　　其實小玲功能與認知都不錯，只是對於陌生環境容易有所畏懼，因而可能影響她發揮正常實力，個案老師與國中導師都認為她只要發揮實力，升學考試不會有問題。

　　日前，社工代表出席參加小玲學校舉辦的升學學校觀摩，正巧去參觀教養院附近的方曙商工，對於方曙商工所提供的各項減免與優惠也有了更多了解，小玲的國中導師表示，若以距離考量而言，方曙會是比較恰當的選擇，而且該校提供了不少學習的機會，相信只要小玲有興趣，一定可以學有專長。

　　我們與小玲阿姨聯繫，阿姨認為能讓她學到一技之長、學會獨立是最重要的事，也因為阿姨很看重小玲，所以希望她可以擁有自己的天空。

　　四月底的考試日子一步步接近，學校與機構正密切調整小玲的各項學習，期盼考試當天她能發揮實力，拿到好成績！

　　讓我們為小玲加油吧！！

小龍的過年。

　　今年過年對小龍來說是個很特別的記憶。

　　小龍自前年底來到教養院後，「回家」始終是個嘴上說說的字眼。小龍的家庭支持力量並不強，小龍的父親幾年前身亡、母親失蹤、祖父母年邁，照顧他的重責大任一下子落在年僅十六歲的二哥身上，小龍的大哥在他來教養院時，人還在監獄。

　　過年前，小龍的叔叔特地來接他回家過年。叔叔表示，小龍的家庭功能不完全，身為叔叔能做的還是有限，來接他回去過年，應該是最窩心的事。

　　小龍回家前興奮地跟老師說，今年大哥也會在家裡過年，他很喜歡大哥、想跟大哥一起過年。

　　

　　年假匆匆，前幾天小龍回來了，叔叔帶著姑姑與大哥一同送他回來，這是我們第一次和小龍的大哥碰面，終於對小龍在家的生活情形有了更進一步的了解。

　　小龍大哥表示，他在家其實非常自由，祖父母年事已高管不動他，小龍唯一聽話的對象就是大哥，大哥很願意且樂意負起在家教育的責任，今年過年，大致上來說小龍算是蠻聽話的，除了兩次與二哥起口角外，沒有其他問題，讓他對么弟懷有相當期待。

　　大哥實際來院看過小龍在院的教養環境以及聽叔叔再次敘述之前與我們接觸的種種經過，終於瞭解叔叔的苦心和教養院的用心，他靦腆笑說，以前不懂事、給大家造成不少困擾，以後不會了，希望能和院方之間有順暢的溝通管道，也期盼在生活能夠自立之前，請叔叔多給予幫忙。

　　叔叔眼眶稍微有點濕，笑說，小龍雖然家庭功能不佳，但至少還有這位願意擔起來的大哥，期待大哥的作為。

　　臨別前，小龍哭了，問他為什麼哭？他抽咽地說想要回家，大哥苦口婆心跟他說明現況與不得已之處，並跟小龍保證以後只要有時間會盡量抽空過來探望他，這才讓小龍破涕為笑。

　　小龍回到教養院來，生活作息立刻就調整回來，只是，學校發的寒假作業還是沒有寫完，開學在即，看來這幾天只得埋頭苦幹補進度囉！

阿玲染髮記。

　　

　　過年期間，多數院生都回家過年，對於留在機構過年的院生，老師也特地安排一些休閒活動，讓在機構過年的院生也有一番樂趣。

　　自從阿玲領了消費券回來後，一直惦記著她要去染髮的鍾老師挑了一天比較空閒的時間，帶阿玲到教養院附近的家庭髮廊染髮；鍾老師笑說，這附近的商家她都熟，哪間家庭髮廊技術好問她就對了，今天要讓阿玲漂漂亮亮的回來！

　　

　　阿玲對於打扮一向沒有太多意見，這次說要用消費券染頭髮，確實讓老師們頗為吃驚，可見在她平時低調的背後，還是渴望能有更水的鏡頭。

　　鍾老師帶阿玲來到髮廊，家庭式的髮廊充滿鄰家的溫馨氣息，還有小朋友一邊看著阿玲染髮、一邊跟鍾老師說話聊天，就像大人一樣。

　　阿玲的認知與功能都很好，不會坐不住，看著鏡子裡的自己頭髮慢慢變色，她臉上露出滿意的笑容。

　　經過三個小時左右，鍾老師帶阿玲回來了，大家看到阿玲的頭髮變成酒紅色，都發出開心的讚嘆，阿鳳在旁看了目瞪口呆，沒想到阿玲居然變身啦！

　　問阿玲滿不滿意現在的頭髮？她笑得可開心了咧！真漂亮！

心思細膩的小馬。

　　小馬瘦了，減重成功！

　　小馬力行減重已經維持好長一段時間，老師翻出體重量測紀錄表，他已經有一年多的減重紀錄，其堅定心志真是讓老師們佩服萬分，尤其看到他這一年來整整減了十公斤有餘，依舊堅持定時定量，連點心都幾乎沒吃了，非常認真。

　　老師問過小馬，為什麼要減重？他笑得靦腆，表示太重對身體不好。

　　


　　後來幾經觀察與詢問，原來是小馬擔心自己的身體狀況會受不了日益加重的體重，擔心以後可能連走路都有問題，未雨稠繆，他在老師設計的減重計畫之外，自己又更堅持了飲食的控制，一度讓老師誤以為他身體還是心情不好，怎麼會突然食量大減呢？

　　小馬的右半身筋肉有萎縮的情形，這兩年來積極到敏盛醫院龍潭分院進行復健，情況大致有控制住，右腳情形尚可，右手的情況則比較不理想，他自己也擔心如果哪一天突然不能走了、右手真的一點力氣也使不出來了，那該怎麼辦？

　　減重，是他想到可以減輕身體負擔的最好方法。

　　這兩年，小馬發生過幾次癲癇狀況，相較於其他癲癇發作的院生可能突然就不省人事，他自己會先採取預防措施，如大喊告知老師他可能要發作了，或自己先蹲坐在地。

　　我們帶他去看醫生，醫生表示如果他有癲癇發作的疑慮，還是要吃控制癲癇的藥比較妥當，沒想到，吃了一陣子之後，小馬表示左半身居然也出現問題，走路顛簸、左腳無力，醫生為他照過腦波與抽血檢查後研判可能是癲癇藥的劑量過重，重新配藥後，小馬左半身不適的症狀才獲得改善。

　　小馬曾對社工說，好在他有減重下來，不然癲癇發作的時候如果倒在地上，老師要怎麼搬動他？社工聽到他這麼說不禁笑了，原來小馬堅持減重不只是為了自己好，連老師要怎麼照顧他的情況都考慮到了耶！

A-GA-YA！

　　

　　有位院生最近多了一個暱稱，老師不曉得那暱稱到底能不能算是英文，只是小院生震震就這麼稱呼她，聽久了，發現不只像英文、也像台語，尤其電影「海角七號」爆紅之後，這個暱稱突然多了些熟悉感。

　　她就是「A-GA-YA」，阿雁。

　　為什麼叫她「A-GA-YA」呢？剛開始，老師與社工都聽不懂震震喊她這個暱稱是什麼意思，多聽幾次後赫然發現，原來「A-GA-YA」就是阿雁心情很好的時候，口中念念有詞的句子。

　　「A-GA-YA」＝「阿嘉呀」（台語），還真是奇妙咧！

　　阿雁口語能力有限，平常不太發出聲音，心情好時會密集且重複發出「A-GA-YA」的短音，究竟這是什麼意思，老師們至今沒人聽懂；好幾次，她趁吃飽飯後，廚工阿姨還在廚房裡忙時，湊上廚房窗口對阿姨「A-GA-YA」個不停，老師直笑說阿雁是在挑釁，要等到阿姨雷射眼射過來，她才趕緊跑掉卻笑得很開心。

　　阿姨作狀氣呼呼地說，「A-GA-YA」動作還真快，看人臉色的功夫一流耶。

　　阿雁有個壞習慣，就是玩口水，她常常用手指在嘴邊抹來抹去，乍看之下以為她在擦嘴巴，仔細一看才發現原來她是在玩口水，手上沾了口水後就那裡沾一下、這裡摸一下，壞習慣在老師緊迫盯人下好不容易有些改進，可是，一離開老師視線，她又開始抹嘴巴，讓老師頭大得很。

　　瞧瞧，她看到阿姨從廚房走出來又立刻上前「A-GA-YA」個不停，阿姨沒好氣地笑問，為什麼她對我特別有興趣啊？

　　眾老師：阿姨，她是特別喜歡挑釁妳啦！（大笑）

阿賢與小便斗的作戰！

　　阿賢在教養院裡依舊當著他的老大，不過，這位老大有個行為實在需要改進，這不僅是阿賢的指導老師－－溫老師的壓力，也是他亟需訓練的部分，那就是上廁所：小便。怎麼說呢？

　　阿賢屬於矮胖體型，某些時候，他的動作飛快，如要拿收音機的時候，對於小便這件事他卻十足發揮了慢郎中的特性。


　　一般，男生小便的順序如下：

　　走到小便斗前　－＞　站好姿勢　－＞　打開石門水庫　－＞　洩洪　－＞　關起水門　－＞　撤隊！


　　雖然咱們阿賢老大的順序沒有不對，速度卻放慢很多。

　　

　　大家都知道，現在感應式的小便斗只要一靠近就會自動沖水，阿賢靠近小便斗之後，感應器感應到有人靠近就先沖水一次，阿賢看到水沖下來後，會慢慢脫下褲子（太胖了，要把褲子脫下來才方便尿尿）一彎腰就二度沖水。

　　脫好褲子後，他還要擺個又酷又帥的姿勢（老師們至今仍不懂為什麼尿尿也要耍酷）這時候，第三次沖水；尿完之後，他還要全身抖一抖，順勢來個第四次沖水；然後彎腰穿褲子，通常穿褲子的身子起伏動作會讓感應器連續沖水三次；最後，離開小便斗再來一記回馬槍，總共八次！

　　某次督導去上廁所，發現阿賢已經先就位了，就在後頭看著阿賢上廁所，意外發現他一趟小便，感應器居然要沖水七、八次，大為咋舌，趕忙轉身出去跟溫老師說，阿賢上廁所的動作與速度需要留意並加強認知，不然一趟小便就沖掉將近八公升的水，在開源節流的當今，真是太超過啦！

　　尿尿沖水這件事情雖小，卻也不得馬虎，外出時，不一定都會碰到感應式小便斗，甚至阿賢過年回家也不會用到感應式小便斗，但這種生活態度需好好維持與訓練，以養成節約用水的好習慣。

　　經過溫老師的幾番要求，老大畢竟是老大，現在阿賢小便的沖水次數有減少了，目前平均是五次：靠近小便斗兩次、尿尿中一次、穿褲子兩次，雖然距離完美的境界還有不少努力空間，總是個進展，溫老師也稍稍紓解壓力。

　　阿賢恐怕還搞不懂的是，為什麼現在尿尿不能讓我沖水沖到爽咧？（＝＝ａ）

親情的思念。

　　阿鳳等這一天等好久了，終於盼到弟弟來看她。

　　阿鳳在我們院內，算是年紀第二長的個案，院生們常常喊阿進為「阿公」、喊阿鳳做「阿媽」，其實阿鳳今年剛滿五十歲，由於身體機能退化的關係，外貌上看起來比實際年齡還蒼老許多。

　　院生雖然長住在教養院內，逢年過節依舊很渴望親人來院探視，對於可以常回家與親人相聚的個案，我們都覺得真是幸福；阿鳳始終羨慕著別人，看到有個案家長來訪，就會熱情地上前打招呼，然後告訴對方，她的弟弟還沒有來。



　　阿鳳弟弟頗為關心她在教養院的情況，卻因工作繁忙，很多次說好要來探望卻都失約了，組長與社工為了找他來院看看阿鳳，花費不知多少心力，總得不到肯定的答覆，只好每次都跟阿鳳解釋，弟弟因為工作太忙、要努力工作賺錢才可以讓她在這裡住好吃好，再等等，弟弟有空就會過來看她。

　　這一等，半年過去了。

　　十一月底，阿鳳弟弟主動打電話來告訴我們隔天早上他會過來看看阿鳳。那天是個很好的天氣，不只是外面的氣候，在老師們眼中、在組長與社工嘴角邊，以及，阿鳳心裡，這天真是個好日子！

　　阿鳳弟弟當天依約到院探視，帶來一些零食給阿鳳吃，阿鳳一看到弟弟來訪，顧不得當時正在吃的點心，三兩口猛吞之後趕緊出來與弟弟會面，笑得十分燦爛。

　　組長跟阿鳳弟弟說，你看，阿鳳多期待你來看她，一看到你，她笑得多開心！阿鳳弟弟帶著些微靦腆，表示他都知道阿鳳的心思，拖了這麼久才來看她，自己也覺得不好意思。

　　組長與老師跟阿鳳弟弟解釋她的近況，包括身體上的改變，阿鳳的糖尿病目前仍謹慎控制中，只是脊椎側彎的幅度愈來愈大，醫師表示，如果再這樣下去，很可能有一天阿鳳會突然無法行走，唯一的辦法就是訂製支架讓她穿著，採取復健模式來控制脊椎側彎的嚴重化。

　　阿鳳弟弟看著她吃得開心，沉默了一會兒，一口答應了醫師與我們的建議，決定為她訂製支架展開積極復健，以免將來情況更加惡化。

　　阿鳳看到了親人，這天的情緒只能用心花怒放來形容，真是這樣，不僅沒有隨處盯著老師問弟弟有沒有來，還會跟老師分享她的喜悅，阿鳳弟弟看她進教室後跟其他院生誇耀的模樣，也忍不住笑了。

色即是空。

　　

　　院生阿英最近心花朵朵開，很多人看到她臉上開始洋溢著笑容，都說阿英真是不一樣了，上回大家到她家裡烤地瓜，家人們也跟老師反應說，阿英臉上確實多了幾分笑容，不像以往老是臭著一張臉，頓時有種欣慰。

　　阿英的各項認知功能很好，或許也就是因為認知好，對於周遭人事物的刺激，她的反應總是比其他院生來得直接強烈。

　　她很不喜歡肢體上的觸碰，就連帶她多年的老師（女性）要碰她，她也會大力反彈，遑論其他外人，家人也說，她在家裡就是這個樣子，實在不知道該怎麼辦。老師曾問過她，為什麼要這麼激烈反彈與人的互動？她說，我不喜歡他（泛指碰到她的人），為什麼要給他碰我？

　　某方面來說，阿英的自我保護意識很強，這是好事，但太超過時，就會對於人際關係產生障礙。

　　所有老師院生裡，只有一個人會讓她在意，那就是阿吉。

　　老師曾問過她，是不是對阿吉有好感？本以為她會嗆聲反駁，沒想到她居然不好意思地點頭承認了，霎時間，緋聞傳遍教養院上下，老師們都感到訝異，阿英喜歡的人竟然是阿吉呢！

　　阿吉的反應如何呢？

　　「阿吉，阿英說喜歡你耶，可是，很多人都說她很兇耶！」老師問。

　　「兇才好啊、兇才會管事啊！（指居家生活）」阿吉緩緩道來。

　　原來阿吉也默默在觀察阿英，這下可好，老師們一邊趣味著兩人的互動，一邊則開始頭大，若沒怎樣倒還好，要是在機構內發生越軌的事件可就不得了了；不過，這麼長一段時間以來，老師們的擔心沒有成真，阿英幾番試探後，發現阿吉對她的態度沒有多大改變，心思也悄悄轉移。

　　不知從哪傳出的消息，阿英喜歡每天下午來院接送到醫院做復健的司機大哥，惹得司機大哥連聲喊卡，大喊冤枉。前幾週烤地瓜之後，又傳出阿英煞到友院的一位高功能院生，讓范組長費了好大的勁兒才讓她打消念頭。

　　日前，阿吉與阿英在練習成果發表會的心經背誦，在老師的要求下，阿吉先唸一句、阿英跟著唸一句。

　　之前從沒有過兩人的背誦練習，阿英竟顯得十分不專心，聽到阿吉唸到「色即是空」時，阿英眼神瞥來瞥去，嘴巴上怎麼都跟不對經文，阿吉不厭其煩地重複好幾次「色即是空」，表情看來甚像耳提面命的長輩，登時逗得老師們笑聲連連，阿英扭捏著身子，呼嚕呼嚕終於跟著背完心經，阿吉邊笑邊搖頭，阿英卻說大家欺負她，立刻翻臉踱到一旁休息去。

　　老師笑說，阿吉提醒得真好哇，三心二意到頭來可能會是一場空哦！

謙謙與阿公。

　　謙謙阿公幾乎每週都會來帶他回家過週末，謙謙也都很期待阿公來接他，每次看到阿公來，都是「阿公、阿公」叫個不停，臉上滿是歡喜，拉著阿公就要離開，迫不及待吶！

　　謙謙的情況說來有些遺憾，屬於後天因素的智能障礙，阿公認為既然碰到了，只能接受面對，不然還能怎麼樣？要怪人嗎？誰也怨不得，或許這就是謙謙的命運吧。阿公每次來院總是笑得開朗，一邊跟老師與社工聊天、一邊將謙謙在家的生活情形描述給我們知道，為的就是希望雙方可以對他的情況多加掌握。

　　謙謙其實是一位癲癇個案，說來奇怪，在教養院裡，他發作次數並不多，白天去學校上課也很少發作，但一回到家裡去，癲癇發作頻率之高令人咋舌。

　　阿公剛開始還不太敢讓我們知道，擔心給老師帶來額外壓力，聊天當中偶然提到謙謙在家癲癇發作，社工立即請阿公將發作的時間點、時間長短以及發作情況詳加告訴我們，一方面我們需要做記錄，另一方面，則要在院觀察那些時間點是否也有發作的情形；阿公了解後才放心地對我們說明謙謙在家發作的情況。

　　

　　好長一段時間，謙謙只要回家，一天發作個兩、三次是很常見的，阿公詳細地描述了他發作的身體反應，確認是癲癇發作無誤；後來我們依照追蹤記錄的結果去請教醫師，醫師詢問過後認為比較有可能的因素是情境轉移的關係，基本上，服藥方面沒有問題，發作之前也沒有外界刺激，醫師認為，應該與情境／環境的轉變有關，但無法百分百確定，只能持續追蹤觀察。

　　阿公說，他不會多想什麼，碰到就碰到了，再怎麼說也還是自己的孫子，不可能丟下他不管，只是，阿公沒有專業知識與專業背景，碰到謙謙在家發作時，也僅能依照老師的指示，讓他盡量平躺休息，不用特別約束他在發作時的行為動作，一、兩分鐘的癲癇發作過後，再休息個半小時左右，謙謙又生龍活虎。

　　阿公問，這到底是怎麼回事呢？是不是腦袋小時候去傷到，造成現在那麼多問題？

　　我們只能保守地跟阿公回應，這與他的腦袋確實有關，癲癇是腦筋不正常放電的情形，無法預知也無法控制，我們持續觀察他的一切行為反應及發作頻率，做為之後醫師配藥與診斷的依據。

　　阿公搖搖頭，帶點無奈地笑說，謙謙現在每次回家都只要黏他，其他人都不要，吃藥要阿公餵、吃飯要阿公餵、洗澡要阿公洗、玩耍要阿公陪、睡覺要阿公哄，簡直就是嚕到極點，偶爾阿媽要餵他吃藥還被推開，就是非阿公不可，讓兩老對眼苦笑，不知該如何是好。

　　謙謙回來了，一看到教養院門口就甩下阿公的手，自顧自的走進教室，阿公還在後頭連句再見都沒來得及說，謙謙就把門關上不見了，阿公還是搖頭苦笑，啊就這樣啦，要回家很高興，多待個一天又嚷著說要回教養院了，真是受不了這個我行我素的孫子。

搞怪可愛的宏宏。

　　宏宏是院內年齡最小的院生，就讀國小二年級，可以這麼說，他在教養院裡是大家最寵愛的對象。

　　鍾老師幾乎是從宏宏剛到院就一直帶著他，這麼多年下來，鍾老師早已習慣多了這個兒子，院內外凡事都會想到他，真是對宏宏關懷備至，鍾老師笑說，她還真無法想像沒有這個頑皮蛋的生活。

　　宏宏在學校的適應其實相當迅速，就讀國小一年下來，他已經習慣每天要上學去，而且每天都掛著笑容期待上課，卻也因為這樣，他似乎學到拿翹的手法，尤其是利用老師對他的愛護。說拿翹與利用是太超過了，不過有時真會懷疑，其實宏宏才是把老師們抓得死死的。

　　

　　每天早上，夜班老師會替宏宏準備好上課要用的書包與小便當，要出門時，老師還要抱抱他、哄哄他，跟他說今天在學校要乖哦！下課回到教養院，宏宏一踏入教室，也是獲得老師們的關愛，紛紛上前問他今天在學校有沒有乖？是不是又調皮了？宏宏總以千篇一律的笑容帶過，老師們就被他這副傻勁萌到，各個舉手投降。

　　宏宏非常聰明，聽音辨位（聽老師的聲音、分辨自己的位置）功力相當高深，尤其在他最愛的位置－－教室門口。

　　教室的門每天固定時間打開透風，宏宏就喜歡這個時刻來到門口，悄悄探出頭看趴在地上的小笨，一手抓著門框，露出賊賊的笑容看外面。他知道不能踏出教室，所以採取這種折衷方法，每次老師看到他又想要「投奔自由」的時候，總會大喊要他趕緊回頭，次數多了、時間久了，竟也變成一種固定互動。

　　宏宏很怕在沒有老師的允許下踏出教室門口，他知道那樣是不可以的，卻總耐不住好奇的心理，悄悄探頭，好幾次被社工抓到輕彈手心，他一邊玩笑一邊往後退，彷彿後腦袋長了眼睛，怎麼倒退也不會跌倒，技巧爐火純青啊！

　　宏宏的成長有目共睹，老師們一路看他長大，就像自己的小孩，時而調皮、時而搞怪、有時又可愛非常，無怪乎院生阿進也對他寵愛非常哩！

大小跟班。

　　每個人或多或少都有所謂的生活習慣，院生在教養院內也有同樣情況，其中，阿雁與小芳的生活習慣更是讓人不由得苦笑，因為，她們習慣對獵物（汗）進行跟蹤，這個獵物（還是汗）通常就是社工小柳。

　　小芳喜歡跟在社工小柳後頭，這已經是持續很久的事情了，小柳說，早就習慣小芳跟來跟去，所以也不會在意，畢竟小芳個頭小，要視而不見不難，但阿雁可就不同了；阿雁人高馬大，卻也和小芳一樣喜歡跟蹤，而且總是跟著特定人物，小柳說，阿雁與小芳不同，個頭太大了，要忽略她真的很難。

　　老師們都笑說，阿雁應該是對小柳有意思，不然怎麼會每次小柳一進教室，她就格外注意這個獵物的動向？小柳聽了只有點點點，不會吧！？

　　

　　幾次經驗下來，社工小柳發現小芳確實很喜歡跟他玩耍，只要有空就會陪她玩玩，而且她不哭鬧的時候，笑起來其實蠻可愛的，不過不能玩太久，因為一玩久小芳就會玩瘋了，變得很容易鬧脾氣，最重要的是，跟蹤範圍會擴大到廁所去，小柳只要去上廁所，小芳就會跟著走到廁所門口嘻嘻哈哈一番，因此，適可而止還是必要的。

　　相較於小芳會停在廁所門口，阿雁可就不是這樣而已囉！

　　阿雁特別注意社工小柳的時候，就是在小柳要去廁所時，她總會跟到廁所裡面，每次都要小柳請她出去，甚至大叫非禮啊，她才會邊笑邊踱步出去，屢試不爽，就算老師提醒阿雁也沒有太大的效果，結果小柳總給老師挖苦說，帥哥的魅力比老師的指令還大哦！

　　小柳看著阿雁與小芳這對大小跟班，實在無可奈何，哪時她們才會轉移目標咧？

小玲的升學之路。

　　小玲今年升上國三，明年即將面臨國中畢業之後的升學問題，日前，社工代表參加學校舉辦的轉銜輔導會議，和學校老師談論小玲明年升學的因應措施。

　　小玲在學校的生活與學習大致上沒有什麼問題，她的認知與應對頗佳，而且能適時地協助老師整理東西；與同學間的互動與相處不錯，在班上也結交了幾位要好的同學，老師說，觀察後發現小玲其實很喜歡與人互動，笑起來的她，顯得格外可愛。

　　龍潭及鄰近地區有提供身心障礙學生就學的高中，目前共三所，分別是方曙工商、龍潭農工以及桃園啟智學校。

　　

　　小玲的導師吳宜玲老師表示，若能取得就讀公立學校的資格，不但能減輕家長經濟方面的壓力，各種資源連結管道也會比較多元，若以此為目標，龍潭農工會是小玲的第一志願。另一方面，若以術科與就學距離為主要考量的話，就在山下的方曙工商則能列為第一優先，只是，方曙工商是私立學校，學費的負擔將會是家長所必須考慮的。

　　第三個志願則是位於桃園市的國立桃園啟智學校，雖然該校有提供校車，但從龍潭市區發車的時間很早，加上學校距離稍遠，雖然是比較適合身心障礙學生就讀的環境，相對的也有其負擔所在。

　　目前推行的身心障礙學生升學方案中，這類學生可以參加一次考試，就類似國中畢業生參加基測一樣，身心障礙學生在十八歲以前都可以報考，但只限一次，報考之後也須選填志願分發，要是選填的志願屆時沒有前往學校報到，該個案的求學生涯很可能就此打住，所以，這唯一一次的機會必須好好把握！

　　吳老師認為，以小玲目前的能力，她比較擔心學科的問題。

　　小玲對於學業上的認知與求知欲有限，或許是因為看不太懂國字與數字，導致她的學習速度緩慢，雖然一般對話都沒有問題，呈現在白紙黑字上時卻相當困難；老師在學校的觀察，認為這將會是她在升學考試上的一大難關。

　　相較於學科，小玲的術科則比較不會有問題，她不僅手腳靈活，反應也很機伶，老師都說，小玲很會看人臉色，甚至對於老師的心情觀察入微，她聽得懂老師給的指令，並且可以做得很好，這是她在術科方面超越其他同學的部分；唯一需要擔心的，就是她臨場考試時可能會因為緊張而失常，吳老師笑說，看來在學校以及在教養院都需要針對小玲的膽量加以訓練囉！

　　在學校指導小玲園藝課程的唐老師表示，小玲對於園藝頗有興趣，詢問社工在教養院是否有類似的課程安排？社工回答說，教養院旁有一塊我們的菜園，假日老師會帶小玲與其他院生到菜園做些農藝方面的工作，例如除草、翻土、撥種等等，小玲一直都很感興趣，而且歡笑連連。

　　唐老師得知後，鼓勵我們持續讓她接觸自然植物，或許將來小玲可以在這塊領域找到自己的天空！

　　距離明年四月的考試還有將近半年時間，學校老師允諾會加強她的學科，回到教養院，我們則加強她的術科，期待也希望屆臨考試時，小玲可以拿出最好的表現、取得好成績，一舉考上理想學校，繼續她的升學之路。

　　給小玲加油！！

一年後的琳琳。

　　琳琳是比較內向的院生，平時上課，她其實頗為專心，只是總會坐在角落不引人注意，包括外賓來訪時也甚少注意到她，她喜歡靜靜地看著其他人互動，然後自己偷偷笑著。

　　

　　時間過得很快，琳琳到院已經快要滿一年了，一年來，她各方面的進展讓爸爸媽媽大為驚訝，尤其她願意跟大家一起到外面參加活動，對此，琳琳媽媽感到非常不可思議，她之前待在家裡時，幾乎足不出戶……應該說「足不出房」比較貼切，不料來到教養院之後，行為大大改觀。

　　這一年來，她不僅跟我們上山下海（如山中的綠世界、新屋的海邊），每週的社區適應課程更是一馬當先，讓老師很意外這樣的孩子，以前幾乎都窩在房間裡不想出門。

　　琳琳的改變讓家人都感到欣慰與高興，媽媽說，其實她以前不是那麼閉俗的，後來工作上慢慢碰到瓶頸，人際關係也愈來愈不好，最後沒了工作、回到家裡，從此愈來愈少外出，就連在家也不太跟家人互動，與她說話的畫面更為少見，家人一度懷疑她失去語言能力了。

　　經過一年的觀察了解，老師發現她並沒有失去口語能力，也許是因為長時間甚少說話，導致發音能力降低，老師針對這一點特別加強課程上的練習，要幫助琳琳重新找回談天說笑的能力。

　　日前，我們於文章中介紹院生背誦心經，琳琳也加入一同，雖然她說話的聲音真的很小聲，不過，慢慢地發現有所進步。老師說，琳琳對於室內教學課程的投入還不錯，蠻有認同感，也願意與老師互動，只是每次要回答老師問題時總有點怯生生的，老師得加強鼓勵，她才會用力說出自己的答案。

　　背誦心經的訓練仍持續著，老師在分配寫字訓練時，特地要她抄寫佛經，請她跟著抄寫的內容一起唸出來，可能是一心二用對琳琳來說還有點困難，目前尚無法一邊寫、一邊唸，不過她寫字的速度可是飛快呢！

　　老師問琳琳要不要在成果發表會時表現給爸媽看？只見她偷偷笑起來，嘴裡還念念有詞呢！

拼圖男孩。

　　阿松是個活力充沛的大男生，老師喜歡請他協助搬東西，他也樂得幫忙，因為會有額外的小點心當獎勵；本來老師以為他對於「動」的部份能力很好，沒想到，一次偶然的觀察意外發現他在「靜」的方面也很有一套。

　　我們在教學過程中，為了訓練院生的專注力，會運用很多教學工具輔助老師使用，並針對院生的特質加強，當然也會給予不同的刺激，看看院生反應如何。

　　

　　李老師表示，有次拿拼圖給阿松拼，老師在旁示範如何拼圖及講解，幾次之後阿松已經能夠自行尋找拼圖缺塊，不需要老師在旁協助；對阿松而言，這是很不簡單的，因為他對圖形的認知不高，圖片內容也不太能夠辨別，卻對拼圖有異常的注意。

　　本來老師以為他可能是三分鐘熱度，不料，阿松一坐下來拼圖就定在椅子上，老師還發現他對於拼圖有特別的辨識度與投入。

　　剛開始，老師拿三十片、圖案簡單的拼圖給他，他只花了不到一天就拼完。老師認為應該可以進階試試，於是拿了五十片、圖案稍微複雜的拼圖給他，雖然剛開始他有點慌張，也發現圖案顏色變多了，反而無法專心，頻頻望向老師尋求協助，老師細心協助他完成周圍的邊框後，要他自行拼湊內部圖案，他就上手了。

　　五十片的拼圖，阿松只花了一天完成，這讓老師興起了更進階挑戰的想法，幾天後，老師從自家帶來一盒三百片的神奇寶貝拼圖交給阿松，想試試看他對於三百片的能耐。

　　阿松剛開始還天真地指著外盒上的神奇寶貝笑言，聽到老師說這是要給他拼的拼圖，臉色稍微一沉，老師笑說，他該不會在想，怎麼又來了？還要玩幾次啊？

　　縱使如此，阿松還是倒出所有拼圖碎片，準備挑戰！

　　剛開始，老師幫他挑出拼圖邊框，請他自己完成邊框後再拼內部圖案，一天能夠拼多少就拼多少，不用勉強。

　　阿松對於拼圖有獨到的撇步，他會將拼圖碎片拿在手上，各個方向轉一下，然後突然就找到接點拼上去了；老師本來以為是碰巧，觀察幾次之後發現那是他特殊的能力，他好像可以在看似不相關的拼圖碎片上找到連接的圖點，這一點，真是連老師們都輸了。

　　看著阿松一塊一塊慢慢拼湊上去，神奇寶貝的模樣也愈發清楚，從開始拼到現在不過五天，老師又驚又喜，說不定原先設定兩個禮拜拼完的目標真是太小看阿松了呢！

我們阿賢是老大！

　　阿賢是個很自我的個案，或許在教養院當老大當習慣了，從來只有他指使人、沒有人家指使他，如此想法尤其在他拗脾氣時格外明顯，如果不順他的意，他就擺臉色，非得軟言安慰才能讓他重展笑顏，溫老師是阿賢的個案老師，對於他的脾氣只有苦笑。

　　自從去年三立電視台「鳳中奇緣」節目來院錄影後，阿賢在電視上看到自己，得意洋洋，他還記得思婷小姐與阿不拉跟他說他是「老大」，所以當時大家去遊樂園玩的時候，他真當老大走在隊伍最前頭。

　　

　　平時外出社區適應時，只要心情太好，他就會指使其他院生幫老師提袋子，老師常常還沒反應過來，袋子已經給他拿走遞給別人了。錄影結束那麼久，他仍繼續扮演老大的角色，樂此不疲。

　　雖然如此，阿賢是個開心果，這是老師與外人一致認同的。

　　節目播出後，有些訪客是因為看到節目而到院參訪，看到阿賢都直呼「就是他、我在電視上看到的就是他」，阿賢知道人家在看他，便會立刻舉手跟客人打招呼，客人看到都露出會心一笑，頓時他成了全院上下辨識度最高的院生。

　　有次外界團體參訪時，一位阿媽看著阿賢，笑說曾在路上看過他，老師好奇問阿媽在那裡看過？阿媽卻說在彰化路上，我們只得跟阿媽解釋，因為阿賢是唐氏症個案，也就是一般所謂的喜憨兒，喜憨兒大多長得很像，阿媽看到的不是阿賢，是另有其人；阿媽這才了解原來她認錯人了。也因如此，阿賢確實是外人辨識度最高的院生。

　　阿賢平常上課容易分心，他會很注意其他院生的舉動，如果看見有「不法之徒」一定會搶先報告老師。只是，成全了這頭，本來的上課內容就被忽略光光了，老師只好再賣力將他的注意力拉回來，重新開始。

　　溫老師說，阿賢的數字辨認能力不佳，他大略知道那是數字，卻無法正確排列出數字順序，透過教學工具的協助才能排列出正確順序，完成速度相當緩慢，要他加速除非有極大誘因，如吃飯或出去玩。

　　阿賢拿起小方塊排在棋盤格上，老師不時給他正面鼓勵的加油，他終於慢慢完成一整面的小方塊排列，樂不可支。

阿秋的笑容。

　　

　　阿秋吃著餅乾，開心地笑了。

　　楊老師說，阿秋的感冒幾乎都好了，她本身就有痰多的問題，感冒的那段時間，痰多情況更加嚴重，老師每天都會在洗澡後為她拍背，讓她喉嚨裡的痰能夠順利排出，經過老師細心照護與調理，感冒總算離阿秋遠去，因此，她終於能高興吃餅乾了。

　　院裡有幾位鼻腔及痰多問題的院生，個案老師都會在洗澡後為院生拍背，阿秋是其中之一，相較於其他幾位院生蠻享受老師拍背的舒服，阿秋卻總是閃躲，好像老師的手是鐵砂掌那般可怕。

　　阿秋媽媽表示，她在家時真像個少奶奶，凡事都要服侍好好的，不能兇她、不能罵她、更不能打她，她只要接觸到別人稍微嚴厲一點的語氣就會縮到一旁去；例如吃飯，如果稍微對她大聲一點，她就不來吃了，還得家人三催四請、連拖帶拉才會過來飯桌吃飯。

　　這種情況在教養院我們也都習慣了，確如阿秋媽媽所言，她是個挫折容忍度很低的個案，阿秋對於外界的刺激沒有太多反應，可是並不代表她都不知道旁人在說什麼，只要跟她沒關係的，她視為無物，和她有牽連的，她的反應卻相當迅速。

　　楊老師笑說，每次院生在進行體能活動課程時，怎麼請都請不動阿秋，她只肯賴在沙發上，舒舒服服看著大家又動又跳，偶爾心情很好時才會起來扭個兩下，平時她就穩如泰山，令人沒法度。

　　阿秋不只穩如泰山，還很膽小。

　　下午，敏盛醫院復健交通車來院將院生們接上車，阿秋總是最後上車的，而且她一定要坐在最前排椅子的腳踏墊處，任何人想拉她起身坐椅子都徒勞無功，這時的阿秋還真像座山。幾番討論研究後，發現阿秋應該是有懼高症，連交通車的椅子都覺得太高，最後，老師與交通車司機只好讓她保持這個特別座，持續至今。

　　老師們都知道她動作較慢，也不太積極參與課程活動，但看到她吃餅乾偷笑的模樣，大家還是跟她一起開心笑了。

阿杰大一號。

　　阿杰回院後，身體狀況大出問題，老師與護士展開一連串的「搶救身體大作戰」，經過幾個禮拜的觀察與追蹤，情況總算大致掌握住了。

　　

　　院生阿杰去年底因為家庭因素離院回家，過了半年多，某天阿杰弟弟打電話來詢問是否還可以辦理到院？經過了解後，原來是阿杰在家每天吃喝一堆垃圾食物，正餐幾乎不吃，作息大亂，動不動就鬧脾氣，讓阿杰爸爸與弟弟都大傷腦筋。

　　阿杰爸爸本來是想對他彌補自己的遺憾，不料反而寵壞了阿杰，以前在教養院時的生活作息，回家後蕩然無存，爸爸不知道該怎麼管教他，加上年歲已大，也拿他沒辦法；阿杰弟弟表示，阿杰回家後這半年多來，整個人胖了一圈，血糖值曾經飆高到六百多，他看爸爸實在沒有辦法照顧他，擔心哪一天爸爸與哥哥都會受不了，於是打電話來院詢問是否仍能回院托育養護。

　　說起來，阿杰是位很幸運的個案，就在阿杰弟弟來電之後沒幾天，院內剛好有一位個案要轉出，阿杰就那麼剛好卡到這個位置，立即重新提出申請回到教養院來，若非如此，阿杰可能還得在縣內機構多方詢問，才有安身之處。

　　老師們第一眼看到阿杰時都嚇了一跳，他確實如弟弟所言胖了一大圈，阿杰弟弟跟我們說，爸爸已經快受不了阿杰的不聽話，他也擔心如果繼續這樣下去，阿杰身體狀況會無法控制，好在可以回來教養院，希望老師能先針對他的體重與體能下手。

　　剛回來的那幾天，我們幫阿杰量測血糖值都高達四百，護士瞠目結舌說，這麼高的血糖實在太嚴重了，於是趕忙帶他去看醫生；醫生聽到他在家曾經量到六百多，嚇得眼睛差點沒掉出來，直呼那應該早就要住院了吧！

　　我們跟阿杰弟弟報告診療情況，阿杰弟弟很不好意思地說，爸爸太寵溺他，現在飲食與生活都亂掉，希望可以透過教養院規律的團體生活導正他的作息。關於這一點是我們本來就該做的，老師與護士開始為阿杰設計一連串的減重與飲食計畫，定時量測血糖，仔細將他的生活作息做紀錄，並且定期回診與吃藥，無微不至。

　　阿杰回院至今差不多一個月，血糖值雖然還是不夠穩定，但已經比當初剛回來時好些了，護士表示，持續的觀察與服藥仍是必須，期待能在短時間內將他的身體狀況調整到理想的境界。

不安定的睿睿。

　　睿睿來到教養院之後，學習上的進展呈現兩個階段，頗有落差，老師觀察許久之後，認為問題出在同儕互動上。

　　睿睿初期的學習狀況尚可，但看見其他小院生平時有去上學，學習狀況逐漸產生改變。剛開始老師們都不明白為何之前表現還不錯的他會變得行為愈來愈脫序，負責小院生教學的鍾老師表示，對於所有學齡個案，她一視同仁，即便是沒有上學的睿睿，也會根據其他小院生的家庭作業，為他自行設計適合的學習進程，可是，睿睿的進度相當有限。

　　

　　隨著其他小院生一年一年升上去，老師發現睿睿的行為問題愈發嚴重，雖然極力教導與要求，成效仍侷限著，睿睿本來就有的自傷行為變得更加隨時發生，到後來甚至會傷害其他院生，而且頻率愈來愈高，幾乎院內的大小院生都受過他的「摧殘」，老師們也無法倖免。

　　鍾老師表示，根據她的觀察，睿睿行為改變和其他小院生就讀小學似乎有相當關係。

　　睿睿是學齡個案，由於家庭因素，他目前是在家教育的情況，可能是因為他看到其他同齡院生都去上學、自己卻不能跟著去，情緒上難免受到衝擊，在無法正常表達的情形下，他只好透過攻擊行為凸顯自己的存在，讓老師們能夠注意到他。

　　其實，老師們本來就很留意睿睿的行為反應，經過好一段時間的觀察與摸索後，掌握住他的狀況與情緒，即便他還是無法跟著去上學，學習上也盡量不讓他落後太多，只是他並不配合老師的教學，學校老師定期會到教養院來探視他的情況，進步確實有限，與家長溝通過，成效也不大，老師雖感遺憾，不過並沒有絕望，依舊盡量為他安排適合的學習課程，期待他可以快快長大。

　　鍾老師笑說，當媽的就是這樣，明明很困難還是會繼續堅持撐下去，對於睿睿這孩子，她是說什麼也不可能放棄。

　　給睿睿加油、給鍾老師打氣，相信有一天我們會一起看見美好果實的！

即將升小四的小芳。

　　

　　小芳目前就讀小學三年級，過了這個暑假就要升上四年級了，上小學後，小芳各方面的進步仍持續著，個案老師鍾老師表示，小芳這三年來的成長歷歷在目，彷彿從一個什麼都不懂且毫無定性的小朋友逐漸長大了。

　　小芳在學校的生活多半是快樂的，她喜歡與其他同學互動，也喜歡跟老師應對，雖然她的語意不清，但肢體動作十分豐富；根據學校老師表示，小芳在校期間多半表現良好，偶爾會有惡作劇的情形，並不嚴重，只是碰到這種狀況時，學校老師都要板起臉她才會聽話。

　　鍾老師說，小芳的課業學習發展仍有相當大的進展空間，學校與機構老師也都發覺到，她對於課業沒什麼興趣，喜歡玩耍，而不喜歡上課，雖然現在的她已經可以乖乖坐在椅子上聽完一節甚至數節課，可是，只要提到寫作業，她就百般不願。

　　小芳下課回到教養院後，跟其他就讀小學的小院生一樣，首先要進行學校功課的撰寫，鍾老師都會在旁耐心教導並且給予支援；小芳回到院內後，耐性變得更低，時常都要一對一的緊迫盯人她才會慢慢的寫完作業，常常一耗就是一、兩個小時，總要接近晚餐時間她才能將當天作業完成。

　　根據鍾老師的觀察，小芳不是不會，而是她不願意，目前學業進度上她仍落後其他小院生。

　　碰到寫國字的作業練習時，她能沿著虛線寫字，筆劃與順序則沒有概念，寫完一個字之後要繼續下一格的虛字時，她常會跳到其他行去寫，如果去除虛線，她幾乎完全不會寫字，加上耐性甚低，若老師沒盯著看，一個小時後作業格子還是空空如也。

　　數字練習方面，她能夠口頭數數到六、七十，數得很快且正確，若要她寫數字卻無法寫出來，對於數字的認知僅止於口頭上，鍾老師說，這方面的確是還可以加強的，她相信用時間換成績可以看到成果。

　　運動體能部分，小芳對於跳繩這項運動一把罩，雖然她還無法單人獨自完成跳繩動作，但若給老師牽著一起跳，她最高紀錄是跳到七十二下，這並不是她的極限，而是老師的極限，鍾老師不好意思地笑說，沒想到小芳那麼會跳繩，牽著她跳到自己都沒力了只好暫停，她的目標是跟小芳一起突破一百下！

　　小芳其實是個活潑的小孩，只要有任何肢體上的活動，她總是搶第一，好幾次外賓參訪帶活動進來，邀請院生一起出來跳舞表演時，小芳往往是第一個舉手的。

　　鍾老師看著小芳跟其他院生玩樂的開心神情，淺淺地笑說，我家女兒真是慢慢長大了，期待她在認知方面能夠更加成長，當然，老師也會繼續努力的！

　　加油吧！小芳！

小吟的書寫魔力。

　　小吟在院內的生活每天都很規律，多半能夠隨著團體作息活動，只是，當其他院生的家長前來探視或接他們回家的時候，小吟的情緒就會被挑起來，這種時候，她總會找一位老師黏著不放，卯起來追問媽媽什麼時候會來接她回家？

　　小吟的媽媽是教養院前任家長會長，對於教養院和院生一向熱心大方，但因為媽媽工作繁忙，上屆家長會長改選時，不得不推辭這份穩定軍心的職務，不過，對我們的關懷未曾減少。

　　

　　對老師來說，怎麼安撫小吟想媽媽的情緒就成了一大挑戰！

　　經過幾番嘗試，最後老師們想出一個好方法：請小吟寫信給媽媽。

　　小吟曾經讀過啟智學校，雖然認知上仍有所障礙，但不影響她握筆寫字的能力，老師看她情緒起來時，就會拿出紙筆要她坐下把心裡的話寫出來，不論是抱怨或是想念，透過書寫將情緒釋放。

　　書寫釋放情緒的方式後來在新聞報導上看到，國外有相關研究表示，書寫真的能夠舒緩人們當下的心情，而且，透過文字傳遞確實可以達到穩定情緒的功效，對於治療過動等相關問題是有正面幫助的；小吟剛好符合這樣的條件，真是不得不佩服老師想出這個好方法！

　　日前母親節，小吟也寫了篇文字要送給媽媽，雖然字句上有點不太通順，甚至有些不知所云，仍可看出她思念媽媽的心情，也因為書寫讓她稍稍釋懷，寫完後還追著老師高興地說她已經寫信給媽媽了呢！