我們在教學過程中，為了訓練院生的專注力，會運用很多教學工具輔助老師使用，並針對院生的特質加強，當然也會給予不同的刺激，看看院生反應如何。
李老師表示，有次拿拼圖給阿松拼，老師在旁示範如何拼圖及講解，幾次之後阿松已經能夠自行尋找拼圖缺塊，不需要老師在旁協助；對阿松而言，這是很不簡單的，因為他對圖形的認知不高，圖片內容也不太能夠辨別，卻對拼圖有異常的注意。
本來老師以為他可能是三分鐘熱度，不料，阿松一坐下來拼圖就定在椅子上，老師還發現他對於拼圖有特別的辨識度與投入。
剛開始，老師拿三十片、圖案簡單的拼圖給他，他只花了不到一天就拼完。老師認為應該可以進階試試，於是拿了五十片、圖案稍微複雜的拼圖給他，雖然剛開始他有點慌張，也發現圖案顏色變多了，反而無法專心，頻頻望向老師尋求協助，老師細心協助他完成周圍的邊框後，要他自行拼湊內部圖案，他就上手了。
五十片的拼圖，阿松只花了一天完成，這讓老師興起了更進階挑戰的想法，幾天後，老師從自家帶來一盒三百片的神奇寶貝拼圖交給阿松，想試試看他對於三百片的能耐。
阿松剛開始還天真地指著外盒上的神奇寶貝笑言，聽到老師說這是要給他拼的拼圖，臉色稍微一沉，老師笑說，他該不會在想，怎麼又來了？還要玩幾次啊？
縱使如此，阿松還是倒出所有拼圖碎片，準備挑戰！
剛開始，老師幫他挑出拼圖邊框，請他自己完成邊框後再拼內部圖案，一天能夠拼多少就拼多少，不用勉強。
阿松對於拼圖有獨到的撇步，他會將拼圖碎片拿在手上，各個方向轉一下，然後突然就找到接點拼上去了；老師本來以為是碰巧，觀察幾次之後發現那是他特殊的能力，他好像可以在看似不相關的拼圖碎片上找到連接的圖點，這一點，真是連老師們都輸了。
看著阿松一塊一塊慢慢拼湊上去，神奇寶貝的模樣也愈發清楚，從開始拼到現在不過五天，老師又驚又喜，說不定原先設定兩個禮拜拼完的目標真是太小看阿松了呢！
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