睿睿這一年來的進展。

　　睿睿這一年來的轉變，實在很讓人驚訝。

　　一年多前，睿睿的行為問題相當嚴重，不僅會推擠抓咬其他院生，還會動不動向人吐口水，最讓大家頭疼的是，他幾乎不接受任何老師的指令，當時，所有老師都拿他沒輒。

　　這個情況從呂老師來了之後，開始有了改變。

　　呂老師擔任睿睿的主責老師後，發揮比睿睿耍賴更強的耐心耐力，也讓睿睿首次吃到閉門羹。

　　睿睿已經習慣機構作息，對每位老師的習慣也都「掌握」得很好，他自認沒有老師能奈他何，沒想到居然碰到「剋星」。呂老師針對睿睿的行為與習慣下了一番功夫研究，發現睿睿秉著一痞天下無難事的心態，打遍老師無敵手。

　　既然要比痞，那就要讓睿睿知道老師比他更痞！

　　結果，才經過半年的教學和要求，睿睿對於自我行為的控制比起以前已有了相當大的轉變，當時，兩位睿睿學籍的巡迴輔導老師來院探視時，都感到非常驚訝，沒想到睿睿不僅可以聽老師指令行動，還能在要求下不亂吐口水，對我們老師無不豎起大拇指稱讚。

　　對我們來說，讓院生變得比昨天好一點，始終是我們教學訓練努力的目標。

　　現在睿睿狀況好的時候，甚至可以乖乖坐在椅子上接受老師安排的靜態教學課程，這是之前我們不敢想像的，同時也映證了，唯有堅持才有成果的道理！

開始學搭公車的小龍。

　　小龍從暑假開始後，一直在期待一件事情，那就是學習搭公車。

　　小龍升上國中的學習情形始終不錯，學校方面也都有派交通車來院接送他上下學，可是，二年級開始，學校交通車因為服務的身心障礙者人數限制，小龍變得無法再搭乘交通車上學，只能改搭公車。

　　老師們都十分擔憂的事情，小龍卻顯得非常開心，他很想自己搭公車上下學，就像小玲自己搭車去鄰近高職就讀那樣，他覺得那是長大的象徵。

　　他知道，這個暑假會有很大的不一樣！

　　日前，老師開始啟動「小龍搭公車計畫」，小龍期待不已。

　　老師帶著小龍從機構走出去，沿途走到鄰近的公車站牌，然後教小龍怎麼識別公車的目的地、路線及投幣費用，老師苦口婆心，深怕遺漏了一個環節就可能害他搭不到公車上下課。

　　小龍是個聰明的孩子，這些步驟老師才教一次就懂，他笑說以前他在老家時就已經會搭公車。

　　老師問他當時有沒有投錢？他搖搖頭；問他知道那時候公車往哪裡去嗎？他還是搖搖頭，老師摸著額頭喊燒，那根本就不叫做「會搭車」吧！

　　老師帶小龍來到學校前下車，告訴小龍下車這一站的站牌名稱與位置，然後再帶小龍走向學校、從校門口走往公車站，繼續等要搭的公車靠站，上車投幣返回機構。

　　小龍得意得很，他覺得這根本不成問題，老師卻有點擔心；我們擔心小龍太聰明了，學會搭公車之後，很可能下課就到處亂跑，即便約束他的交通費用，他還是有辦法恣意啪啪走，這是我們不得不先想到的可能，也是小龍最大的潛在危機。

　　老師一邊帶他搭車，一邊千交代萬叮嚀，下課就要乖乖搭車回來，如果要出去玩，一定要經過老師同意……諸如此類，小龍笑得開懷，就不曉得有沒有把老師的話聽進去了？

　　暑假還剩半個月，我們會再加強小龍的搭車體驗與認知，安全，始終是我們的優先考量！

阿公的眼淚。

　　從上半年的親子旅遊活動中，老師都發現一件事，小芳似乎不那麼畏懼阿公了。

　　說起來，這真是一場長期抗戰，對小芳阿公來說，這麼多年的心酸終於逐漸解套，當我們看見小芳撲上去抱住阿公時，我們老師的感動不亞於阿公。

　　很多年以前，我們寫過一篇文章描述小芳與阿公的互動，記得當時那篇文章還獲得中華電信的徵文活動獎項肯定，然而，受到肯定的並非我們寫的文章，而是故事裡頭的情緒是多麼感人。

　　那時候的小芳對於阿公，依舊隔著相當遠的距離。

　　今年上半年的親子旅遊活動，小芳阿公跟小芳的互動著實令大家都眼睛為之一亮！

　　向來我們多以為是小芳不想跟阿公接近，可是後來才發現，跟小芳互動，其實阿公的心理障礙也很大，這麼多年下來，老師與阿公溝通再三，阿公才終於慢慢突破自己內心的障礙，願意跟小芳有多些接觸。

　　親子旅遊活動裡，老師們刻意把阿公跟小芳湊在身旁，想看看兩人會怎麼互動；果不其然，在團康遊戲中，阿公幾度主動牽起小芳的手進行遊戲，而且相當自然，老師都覺得非常開心，阿公的表情也很高興，那是一種最自然的親情。

　　上個月的家長會，老師特意把小芳帶出來跟阿公見面；阿公本以為在機構裡碰面小芳會又哭又鬧，剛開始有點抗拒，後來在老師的說服下才同意跟小芳見面。

　　當小芳見到阿公時，她沒有哭鬧，臉上還是笑著的，阿公也有些訝異，因為之前在機構內見面時，小芳都是哭哭啼啼的，弄得阿公既尷尬又難過，這次她不但沒有哭，還笑得很自然，阿公也笑了。

　　小芳甚至還在老師的鼓勵下大大抱了阿公幾下，逗得阿公笑開懷！

　　其實我們都看見阿公內心對於孫女親情的渴望，小芳的那記擁抱，把阿公的眼淚幾乎逼出來，阿公最後仍是忍住了，臉上的笑容卻深刻得讓人難忘，那就是最真切的互動。

　　老師笑說，小芳以後看到阿公不會哭了，小女孩也長大囉！

阿松轉圈圈。

　　阿松喜歡跟圈圈有關的事情，舉凡圓圓的橡皮筋、寫圈圈到自己轉圈圈，他生活中的一切幾乎都跟圈圈有關。

　　最早，老師以為阿松只是喜歡玩橡皮筋，只要不影響老師上課與正在進行的活動，他愛自個兒低頭玩橡皮筋自得其樂，老師不會阻止他，甚至還發現阿松在橡皮筋的世界裡找到專注的焦點。

　　可是，一切都不是憨老師們所想像的那樣！

　　阿松除了橡皮筋之外，有次老師在教院生寫字，阿松本來就不會寫，那次突然燃起寫字的興趣跟老師說他也要寫，老師半信半疑地拿了支筆給他，問他會寫什麼？阿松只是重複老師的問句，然後開始「振筆疾書」！

　　老師瞧他寫得又快又投入，還以為阿松開竅了，敢緊湊上前一看，發現他並不是在寫字，而是在畫圈圈。

　　這就是為什麼我們帶院生去客家文化館看畫展時，每個人都在入口處簽名，阿松只畫了一個圈圈之故。

　　回到生活與教學訓練中，阿松的圈圈之舉依然無處不是呢。

　　院生們在摺紙蓮花時，阿松也有加入其中，幾經訓練，老師發現他摺對摺的速度最理想，其他較為複雜的步驟他摺不來，因此，老師就要他負責對摺這個部分。

　　

　　阿松其實摺紙蓮花不夠專心、很容易分神，最容易讓他分心的就是給蓮花指轉圈圈這件事情。

　　阿松在摺對摺時，只要老師不提醒或者老師沒注意，他多半時間都用在給蓮花紙轉圈圈，順時針加逆時針的轉，而且轉得很開心，如入無人之境。

　　老師發現後，特地拿相機要把他習慣給蓮花紙轉圈圈的舉動拍下來，沒想到阿松一發現相機對準他，轉圈圈的頻率大幅下降，而且表情顯得非常不自然，老師拍了十幾秒都沒拍到他對轉圈圈投入的神情，大嘆可惜。

　　老師才開口要阿松自然一點，沒想到他居然立刻起身走人，假裝要喝水、實則溜之大吉，大家都笑說，原來阿松那麼害羞哦！

白天不懂夜的黑。

　　又到了跑步機運動時間，這是寧寧白天最討厭的時段。

　　「減重ING隊」持續實行中，寧寧的體重今年一月到六月總共減了兩公斤，這兩公斤忽然變成一道門檻，現在就卡在那裡，怎麼降也降不下來。

　　對於寧寧的飲食控制，老師們一直很注意，點心的份量減少了、運動量增加了，可是寧寧就是沒再瘦下來，老師只好從她的運動部分重新設計內容，讓她可以一舉突破關卡。

　　跑步機，是老師觀察後覺得最可能採用、也是她最能接受的運動方式。

　　但是，以寧寧來說，跑跑步機僅限於晚上。

　　白天大家都在做運動的時候，寧寧就不喜歡跟人家一起動，無論是跳健康操還是個別運動，她都反抗得很，不然就是整個懶懶的讓老師拖著她做，絲毫不以為意，也沒有運動效果。

　　可是一到晚上，尤其是晚餐後，老師常常看見她在沒有任何人指示下，自己走上跑步機開心踏步，而且邊走還會邊做出蝴蝶飛翔的手勢（兩手），快樂得不得了。

　　老師都面面相覷，這是怎麼回事？

　　或許寧寧有所認知，吃完晚餐代表一天進入尾聲，再沒多久就可以睡覺了，而且晚餐後的時段暫時沒有人會去走跑步機，她可以盡情走到爽。

　　夜班老師反應說，寧寧晚上走跑步機的時間如果沒有控制，她甚至走一整個晚上都沒問題，大家都很驚訝，她的體力這麼好，為什麼白天運動時間都不動呢？

　　莫非真是老師們都白天不懂寧寧在夜晚的腹黑屬性？

　　針對寧寧的運動量，我們還需要繼續加強與堅持了！（緊握）

摺紙蓮花葉片的快手。

　　院生摺紙蓮花向來都是分工合作，老師依照院生的意願與熟悉程度分配不同的摺紙步驟，有些院生可以從頭摺到完、也有的院生只能摺一個步驟，其中，小龍摺葉片的速度之快，堪稱院生第一！

　　小龍對感興趣的事情有非常大的專注力，可是，也很容易分心，摺紙蓮花就是這麼回事。

　　老師發現小龍摺紙蓮花時，如果身旁都沒有什麼會引他分心的事情，他摺紙蓮花葉片的速度很快，半個小時就可以累積大紙箱的三分之二滿，那對其他院生來說，是異常快速的效率。

　　其實不只是對其他院生，連老師們都輸了。

　　

　　可是，如果摺紙蓮花時正好一邊看電視，小龍就會明顯分神，摺紙蓮花的速度慢得比阿松還慢。

　　老師笑說，小龍的快手碰到電視就完全沒輒了啦！

　　小柳有次看小龍摺紙蓮花摺得認真，速度確實是快又順，突發奇想，不如拿相機錄下小龍摺的動作，測試看看摺一張葉片能有多快？

　　小龍知道要拍照，先專心摺了幾張葉片，小柳跟他說要開始錄影的時候，小龍立刻聚精會神在手中的蓮花紙上，就看他從紙張對摺開始到完成一張葉片，只要十四秒的時間，實在是太厲害了！

　　而且，這還不是小龍最快的速度喔，後來小柳繼續測量的結果，小龍最快甚至可以十二秒完成一張葉片，而且摺好的葉片既整齊又標準，實在是有練有差，果然是有練過啊！

　　小龍聽老師這麼誇讚，反而害羞起來，靦腆地說，他想把這段短片給大哥看，老師笑說，等大哥下次來看他時，就會把這段短片給大哥看看，讓大哥知道小龍有多厲害了。

　　小龍聽老師這麼說，笑得更不好意思了。

小玲學打字。

　　小玲的暑假生活有許多新事物在等著她，最讓她感到興奮的，莫過於學電腦這件事。

　　小玲在學校也有電腦課程，不過次數不多，她雖然知道要照著注音符號輸入文字，但注音符號在鍵盤上的位置仍不清楚，「一指神功」還是沉穩得很。

　　老師決定，這個暑假要讓她學會基礎的注音符號輸入！

　　為了讓小玲與老師方便教學，機構的筆記型電腦就拿給小玲使用，老師從怎麼開關機到開啟空白文件檔案都一個步驟一個步驟仔細教著，小玲拿筆記記錄步驟，認真的模樣讓人感到她的用心。

　　小玲在學校的電腦課程用的是桌上型電腦，忽然換成筆記型電腦，對她來說確實有些難以適應，不過，小玲表示自己比較喜歡筆記型電腦，因為感覺上很酷哦！

　　要學會用電腦打字，首先得學會認清楚注音符號及其位置。

　　小玲在語文方面的認知有個基礎，但反應不那麼快，老師教她認識鍵盤上的注音符號也得很有耐心，畢竟面對新的東西是會感覺陌生的；老師笑說，好像回到自己當初學打字時的感覺，算是一種意外體驗。

　　老師拿報紙或心經給小玲逐字繕打，一邊教她眼前的字怎麼發音，讓她自己拼出來接著打字，對小玲來說，學電腦這件樂事忽然變得有些挑戰性。

　　我們覺得，凡事剛開始都是最困難的，小玲學電腦在她來說是很期待的事情，但要學會打字卻不那麼容易，也許這個開始跟她想像中的不太一樣，可是，我們已經準備了後續的「吸引力」，期待小玲儘快跟上哦！

阿英克服恐懼！

　　阿英有嚴重懼高症，某方面來說，比阿賢還嚴重，尤其是走到沒去過的樓梯或坡道時，實在令我們看到她不同於平時彪悍的柔弱一面。

　　帶院生到客家文化館時，就碰到這樣的突發事件……阿英不想走樓梯上二樓！

　　我們知道可能會有這種情況，只是沒想到阿英的反抗情緒稍稍超乎意料，她往上踏了兩步，接著坐在階梯上大聲嚷嚷，甚至一度要哭出來。

　　由於展覽廳是需要安靜的空間，阿英的聲音引來門口服務人員的注意，服務人員上前詢問是不是需要協助？聽我們說她不願走樓梯上二樓時，服務人員還告訴我們，那邊有電梯可搭、不用走樓梯。

　　確實，我們可以讓阿英輕鬆搭電梯就好，但，那就少了一次機會教育。

　　我們一直以來評估與觀察的心得，阿英雖有懼高症，但對於上下不熟悉的樓梯她不是做不到，只是她不想嘗試、不願挑戰，每次都極力抗拒，但在機構裡的樓梯她都可以上下自如，有時候甚至外出活動碰到有樓梯，她也都若無其事，老師開始發現，原來平平是樓梯，還是有很大差別。

　　最明顯的差別就在於樓梯踏板之間的「間距」。

　　客家文化館的樓梯是兩側與中間都鏤空的形式，正好是阿英最害怕的那種，她怎麼就是不願多往上走，索性坐在樓梯上不動。

　　組長知道她其實需要鼓勵，於是在旁鼓舞她、激勵她，阿英從本來的大臭臉慢慢轉變為高興的表情，雖然還是害怕，但就在組長的鼓勵下，慢慢站起來、抓著扶手一步步往上前進。

　　其他院生在二樓也對阿英喊著加油，讓她更有動力與勇氣挑戰這段樓梯。

　　社工跟服務人員解釋說，我們之所以要讓她試著走樓梯的原因，到底是希望她能夠有所進步，一點點的成績累積，也能讓她從心裡建立起自信，如果一味順著她，她只會原地踏步甚至慢慢退步，那就失去了「教養」的意義。

　　服務人員聽了說明，對我們豎起大拇指，也加入給阿英打氣的行列，那種氣氛實在是有凝聚力的。

　　參觀完二樓，又碰到下樓的挑戰，這回組長直接站在阿英前方，跟她玩笑說抓著扶手慢慢走，如果要滾下來的話，組長先給妳當墊背；大家笑了，還是鼓勵著阿英，讓她順利靠著自己的力量走完這段可怕挑戰。

　　挑戰結束後，組長問阿英以後還要不要來？她笑得開心，要啊、怎麼不要！

　　利用生活中的各種機會情境對院生進行適當教學，是最好的學習喔！

阿蓉的生日蛋糕。

　　家長會這天，是阿蓉最開心的一天。

　　阿蓉從七月初就一直唸著「七月十八日、媽媽要來帶她出去玩」，老師都很納悶，有誰跟她提過這件事嗎？老師們私下互通有無之後，發現沒人洩漏風聲，阿蓉會知道這件事，只能說她跟媽媽心有靈犀。

　　阿蓉媽媽之前跟我們說，家長會這天可能會一起帶阿蓉外出，因為她的生日快到了，帶她出去吃吃東西、到處走走，增加親子相處的時間。

　　只是，計畫趕不上變化，阿蓉媽媽在家長會之前跟我們說，家裡有些事情可能無法接阿蓉外出走走，連家長會能否出席都還不確定；最後，家長會當天早上，媽媽依舊排除萬難前來開會，雖然不能帶她出去走走，但媽媽特地帶來生日蛋糕，請大家在下午幫阿蓉慶生！

　　所有院生都因為阿蓉而能夠在這個週日午後享受到充滿愛心與親情的生日蛋糕！

　　下午點心時間，一大一小的蛋糕拿出來放在桌上，大家一起替阿蓉唱生日快樂歌，滿心歡喜的她樂不可支，臉上寫滿幸福與興奮滋味。

　　連續唱了兩首生日快樂歌後，在老師的協助下，阿蓉把蛋糕一一切開，分送給其他院生，每個人拿到蛋糕都開心得不得了，頻頻跟阿蓉道謝，樂得她臉上堆滿成就感，這是她給予大家的歡樂。

　　而且，貼心的阿蓉也分了蛋糕給老師們哦！

　　阿蓉笑得開心，這個下午她最大，而且這個下午，她實在是樂翻天囉！

小玲帶大家做韻律操。

　　暑假開始後，學齡院生白天在院時間多了，他們平常在學校學到的東西也更加清晰地展現在我們面前，如小玲的韻律操帶動。

　　小玲白天在校期間，除了學習各式餐點準備及簡易烹煮，還有許多體能方面的活動，包括簡易體操的練習。

　　暑假開始後，小玲在老師的鼓勵下肩起帶動韻律操的任務！

　　起初，小玲要出來帶著大家做韻律操時還有些害羞，因為通常都是老師在帶動，她在下面跟著做，這回變成自己是帶動者，即便面對的是早已熟悉的好朋友們，小玲仍感到有些扭捏。

　　經過幾次帶動後，她漸漸熟悉這個位置，動作亦更加自然。

　　韻律之前，大家都要先坐下，小玲在前面先從簡易的小動作開始，這時候，立刻就出現狀況了。

　　大部分院生都可以依照小玲的帶動跟著做，可是，也有幾位特別喜歡搞怪的，例如宏宏與阿萍。

　　阿萍喜歡湊熱鬧，更喜歡跟大家唱反調，小玲在前面韻律帶動時，阿萍就湊過來跟大家坐在一起，但真要開始動作時，她又杵著不動了，不管老師好說歹說，她還是不動如山。

　　宏宏則是頑皮的孩子，看見大家在運動，他雖也跟著大家運動，卻不太專心，一下子摸摸這個人、一下又摸摸那個人，老師一瞧發現宏宏居然想趁亂吃豆腐，趕緊把他拉到身旁來，宏宏這才稍微專心跟著做韻律。

　　經過高一的階段，小玲變得更加懂事與機伶，透過早上帶動韻律，老師發現她不僅長大許多，舉手投足之間都充滿更多自信，而且，這套韻律帶動真是有模有樣呢！

小彩健行時的進展。

　　小彩很喜歡外出活動，尤其是社區融合的健行活動，她的耐力可是相當驚人！

　　小彩手腳張力比較無法自主控制，每次外出，老師要先為她穿上束縛帶，一邊拉著她、一邊注意她的動作然後緩緩前進。

　　老師與小彩都已習慣如此模式，常常幫忙老師的小玲也清楚該怎麼與小彩互動。

　　外出健行散步時，小彩習慣讓老師拉著，有時挽著手、有時讓老師拉住束縛自己帶往前跑，老師若沒有三兩三，實在很難帶著小彩到處啪啪走。

　　小彩媽媽說希望小彩可以多些戶外活動的時間，但也清楚小彩外出的情況，於是要老師給她穿上束縛帶，方便老師掌握她的動作；這是不得已的措施，也是最能保護手腳張力無法自主的小彩的方式。

　　然而，很多時候我們卻發現小彩在外出健行時，腳步頗為踏實，甚至可說是健步如飛！

　　呂老師說，外出活動對小彩來說是種很有吸引力的正增強，在老師的觀察裡，只要到戶外活動，小彩不僅精神特別好，活動力也相當旺盛。

　　小彩的外出散步活動對老師來說，初期實在是種莫大挑戰，一來老師要有足夠力氣、二來要特別觀察她的行為舉止、三來更得留意周遭環境的可能危險，每每一趟健行回來，都讓老師直呼像是帶了兩個寧寧出去。

　　萬事起頭難，只要剛開始有堅持住，接下來就會愈來愈進入狀況。

　　帶小彩外出活動的次數愈多，她就愈來愈能抓住該遵守的規矩，雖然老師還要花很大力氣帶著她一起走，可是，突發狀況的發生率已逐步下降，而且也乖上許多，這一點，大家都有目共睹。

　　老師接下來的目標是小彩能進步到外出不用穿束縛帶，這個目標也許還要很長時間，但我們相信只要堅持，一定會看到成果！

震震的暑假作業。

　　時間進入七月，國小院生也都放暑假了，震震的暑假作業也在如火如荼進行中。

　　震震在學科方面的學習進度一直都很好，學校老師稱讚說，震震學習能力強、而且認真專心，老師們一致有的成就感就在他的學業認知能力方面的進展。

　　也因此，三個同班的國小院生裡，就屬震震的暑假作業最複雜。

　　學校老師與我們機構的老師都認為，不管是日常上課的回家作業還是寒暑假的作業，都要適才適性安排，才符合院生的學習，震震程度好，老師給他排定幾種不同類型的作業內容，我們看得心花怒放。

　　震震其中一項暑假作業是貼畫。

　　貼畫這種作畫方式，我們院生都有體驗過，震震當然也沒缺席，他的暑假作業是比較方便的操作方式：用貼紙。

　　老師把準備好的圖形與小圓貼紙給震震，要他依自己的直覺與想法，貼出自己喜歡的花樣及顏色。

　　這對震震來說實在是輕而易舉，就看他拿起小圓貼紙，快速地貼出他喜歡的顏色，老師問他這朵香菇怎麼會有一個角落是黃色的？震震頭也不抬，直接答說，因為那是「香菇」啊！

　　老師們一聽，妳看我我看妳，這是什麼意思啊？

　　除了簡單的貼畫作業，還有比較學科導向的數字練習，這個部分就需要老師一對一仔細講解教導了。

　　震震的數字觀念不錯，但真要數數卻有些困難，因為他會數一數就分心忘掉數到哪裡？老師怕他忘記，數了十個就在圖案旁邊加上標記，震震以為老師在簿子上畫畫，竟還老氣橫秋地跟老師說，不要亂畫啦！

　　老師們都笑說，震震真是愈長大愈有大哥哥的架勢了咧！